戲曲身段表演為戲曲舞臺塑造人物起著非常重要的作用

戲曲身段課是形象教育和直觀教學，是每個從事戲曲演員必備的表演課程之一，戲曲演員在學習了本行劇目后，再通過學習戲曲身段功，能給所學劇目起到基礎輔助作用，同時又能掌握所學劇目以外的表演技術技巧，從而為戲曲舞臺上的創編積累元素而打下瓷實的基礎。戲曲身段訓練的必要性一個好的戲曲演員在藝術成長的過程中，身段功的學習有著極為重要的意義。戲曲表演的“四功”一唱、 念、做、打是戲曲表演的基本表現手段，而“五法”一手、眼、身、法、步則是這些手段的具體運用方法和要領。

戲曲身段屬于“四功”里的“做”，由于我們戲曲舞臺所演的劇目和所扮演的人物各自存在著不同和差異，所以在具體處理上也不能等同，無論演文戲或演武戲都離不開戲曲身段表演。如《廉錦楓》這出戲，演員上場前內唱【反二黃導板】，以先聲奪人之勢，讓觀眾可欣賞到演員委婉動人的聲音，然后是演員的上場，通過演員的各種腳步、眼神、手勢、身段造型等一系列的戲曲舞蹈身段動作技巧，在伴以戲曲音樂的配合下，演員將廉錦楓像魚兒一樣地在水中自由潛泳的情景，活靈活現地呈現給觀眾，使觀眾仿佛覺得這個演員所扮演的人物就是真實的再現。

如果演員沒有經過戲曲身段功長期嚴格的訓練，那么演員在戲曲舞臺上很難自如地表現人物，我們常說“臺上一步走，就知有沒有”，無論是走還是眼神等等動作，都離不開我們平常的戲曲身段課的嚴格規范練習，所以說戲曲身段功的練習，對于每個從事戲曲表演的工作者都是必學的課程，戲曲身段表演在戲曲舞臺上無處不在，為戲曲舞臺塑造人物起著非常重要的作用。戲曲身段教學的示范作用隨著時代的飛速發展和眾多現代化教學的設備出現，好的教學效果總是伴隨著科學的教學方法而取得，因時代的需求也產生了許多新的教學方法，如：在一些其他教學中使用了多媒體輔助手段。

但在戲曲身段教學中，示范教學不但沒有被我們]戲曲教學者遺棄，反而繼續沿用，并發揮著其巨大的作用，作為戲曲的一種傳授知識和技能的主要教學方法，示范教學在戲曲教學中仍然具有很強的實用性。對于戲曲身段這類具有抽象的形式，在教學中，如果只用語言表達，學生是難以在短時間內掌握的，所以必須輔之以形象教材一示范， 教師以清晰規范的動作示范展現在學生眼前，讓學生去觀摩，通過模仿進行感知，再經過反復練習才能理解掌握所學的技能。如，身段腳步的練習，慢步（青衣步）和快步（花旦步）的要領都是有所不同的，青衣步要求穩重大方、高貴典雅，而花旦步要求輕快活潑，婀娜多姿。

在教學中，示范首先起到主要作用，教師給學生示范手位、腳位的基本動作，并用語言給以輔助，其次講解并示范腳下以及頭、腰的運動規律和要領，同時讓學生學習掌握慢步與快步在速度上的不同之處，伴以身體和眼神的不同變化，讓學生能清楚地看到兩種不同步法的要領的直觀感覺。再如，三尺長水袖的動作要求指、腕、肘、肩相互協調統一，以提袖動作為例：從動作幅度來講是挑指、沉腕、收肘的運動過程，而手指的活動又在整個動作中起到畫龍點睛的作用，這些要領對初學者來說是難以理解和掌握的，這就需要教師以具體的動作做出示范。

此時，教師可以不用穿著水袖，而是先給學生指明。技巧需要用力的膀臂部位，以及清楚的示范指、腕、肘、肩的動作，讓學生清楚地感受到整個手指直至手臂在袖內完成的整個動作，之后讓學生進行要領模仿，學生基本掌握后，教師再進行穿著水袖示范，如果沒有這個要領動作示范過程，而直接穿著水袖教學，就會給學生造成認識上的混亂，并出現理解上的偏差，學生的學習進度也會因此受阻。

在教學中尤其是在對低、中年級的學生示范教學時更為重要，示范不準確會影響到學生將來的發展，教師應根據教的對象的不同而進行不同的示范教學方法。對于低年級的學生，教師應做到多做示范，對于高年級的學生示范同時應著重于啟發學生的積極思維，如果一味地只用一種示范教學方式，學生的求知欲和創新能力將會受到一定的影響。